近年来，随着“全面育人”理念在中国基础教育中的广泛推广，越来越多地方尝试将传统文化项目纳入中小学课程体系。其中，围棋进校园行动尤为引人注目。从兴趣社团到正式课堂、从课后服务到教育改革试点，围棋正逐步渗透学生成长的重要阶段。然而，这一进程虽充满机遇，却也面临诸多现实挑战。
首先，围棋具备极强的教育功能。它不是单纯的智力游戏，更是一种思维训练方式。通过围棋，孩子们能学会空间认知、逻辑推理、延迟满足、情绪管理等关键能力。在布局时培养大局观，在中盘战斗中锻炼心理抗压能力，在残局中学习坚持到底，这些素养正是素质教育的核心目标。
其次，围棋课程的实施模式多样。目前主要分为三类：一是作为校本课程，由学校选聘教师每周开展围棋基础教学；二是课后服务型，由社会培训机构派遣围棋教师进校辅导；三是“围棋进课堂”试点，即将围棋纳入正规教学计划，形成课程标准与考核机制。
不过，从全国情况看，围棋教育尚处于起步阶段。大多数学校仍将其视为兴趣活动，缺乏系统教材、专业教师与稳定经费。即便部分发达地区如杭州、成都、深圳已有较成熟案例，但在广大的二三线城市和乡镇学校，围棋课程的普及仍任重道远。
师资是最大瓶颈之一。很多学校难以找到有教育经验的围棋教师，而培训机构教师虽然具备棋力，但在教学法与儿童心理方面经验不足。此外，围棋学习过程本身较慢，对学生吸引力不足、容易中途放弃。如何设计有趣而有效的课程结构，成为教育部门与围棋机构必须共同面对的问题。
资金与政策支持也是关键因素。目前全国尚无统一的“围棋入学课程标准”，多由地方摸索试点。如何推动围棋纳入国家“传统文化”必修课体系？如何打通学校与专业棋院之间的通道？这些都需政策层面进一步明确。
值得欣慰的是，随着AI围棋教学软件的发展，部分问题已初步缓解。借助AI辅助教学平台，教师可以借助复盘、模拟对战等方式提升效率；学生可通过趣味游戏化方式学习死活题、定式等基础知识，大幅提升参与感与留存率。
未来，若能通过政府支持、社会资源整合与教育理念转变，围棋完全有可能像体育、音乐、美术一样，成为“综合素质教育”的重要一环。而孩子们，也将在黑白世界中习得更深刻的成长智慧。
